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ASD干预:语言干预中,训练孤独症儿童提“要求”的注意事项
发布时间:2019-09-24
 

“提要求”是谱系孩子语言干预过程中不可获取的重要部分,也是锻炼孩子说话的基础。在对孩子的干预中,“提要求”的基础是让孩子的一个需求得到满足,最好能跟孩子的动机有关。

也就是说,孩子需要有动机才会去要求某样东西,比如孩子饿了,孩子渴了,孩子有想要玩玩具的强烈渴望,孩子想要吃苹果。

当他提出要求苹果的话语之后,马上给予强化,这样做的一个好处就是在干预的过程中,孩子的需求能够立即被满足,间接的提高孩子提出要求的能力,扩大孩子的词汇量。

ASD干预:语言干预中,训练孤独症儿童提“要求”的注意事项

谱系儿童在“提要求”训练中的难点

在所有提出要求的方法中,口语并非是唯一能够满足孩子需求的一个方式,我们有非常多的方法来帮助孩子完成“要求”的过程,比如手语,比如眼神,比如用手去指。

刚出生不久的婴儿,他们不会表达需求,也会通过自己的哭声让家长分辨出孩子想要的需求。虽然这个哭声没有具体的含义,但是我们凭借对孩子的了解和掌握,能够揣摩出孩子的需要,或者是饿了,或者是冷了。哭声是新生儿的最初要求表达方式,也是孩子们能够生存下来的基本技能。

当孩子慢慢成长,他们的要求会变得越来越明确,需求也会更加的成熟和具体化,比如半岁的婴儿想要被抱着,会发出一个类似于沟通的声音来满足自己的需求,有的孩子则会使用手指去指向自己喜欢的物品。

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对于孤独症谱系障碍的儿童来说,他们不会使用手势,很多的孩子到了一岁半两岁的时候,还缺乏用手指物品的技能(实际上,这也是判断孩子是否是ASD的一个重要标准)。

我们可以换位思考一下,一个没有办法用正确的方式来表达自己需求的孩子,他们的哭声和发脾气会成为他们的一个固定沟通模式,这也是为什么谱系中的孩子很多具有攻击性行为和情绪问题的主要因素。

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如果我们想要帮助孩子学会正确的沟通和表达需求,那么对于孩子来说,提出要求是第一步,也是最重要的一步。

很多的家长照顾孩子,都想要事必躬亲,只要孩子表现出来一点不如意,自己就会去反复的琢磨和揣测孩子的用意,然后反复的试探孩子的需求。

那么对于孩子来说,这样的干预方式是不利的。想要跟孩子双向的沟通,提升孩子的口语交流,必须学会让孩子主动的“说”出来。哪怕只有一个名词。

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建立训练环境和强化物之间的关联

在对孩子的“要求”训练中,需要掌握科学的强化物,并且将强化物和孩子所处的学习环境建立一定的关联。

案例分析:吉姆是一个四岁的典型自闭症儿童,他可以简单的说出几个字,但是不会表达需求,即使他自己想要的东西就在他的视线范围内,他也不会去用手指或者是用口语说出。

孩子能够说出简单的名词,比如飞机,球球,果汁,火车。对他最有效的强化物是巧克力和蛋糕以及小猪佩奇的绘本,他喜欢的活动是溜溜板。

孩子的妈妈给孩子准备了一间语言治疗室,当开始讲课的时候,就让孩子坐在书桌前,安静下来。结果事与愿违,孩子会坐在地上,继续玩他的小火车,然后将所有的玩具按照颜色排成一列。很难配合她进行下一步的干预,更不要提指令了!

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分析这个案例,孩子这样的情况,适合去做干预和相关技能的训练吗?

答案是否定的,因为对于孩子来说,目前所处的环境并没有和直接的强化物建立一定的关联。如果家长急着干预,孩子当然会用自己的“不科学”方式来表达自己的抗拒,比如发出尖叫,比如扑向自己!

建立教学环境中的合理强化是一件至关重要的事情。在开始给孩子的指令之前,请确保孩子能够在目光视线内看到自己的强化物,甚至是直接能够够着自己的强化物,在没有任何附加条件的情况下得到这一个强化物,才是我们开始干预训练的最好状态。

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教授孩子“名词”的注意事项

在教授孩子学习“要求”的时候,名词是最先教授的,也是最简单的,名词的设置最好能与孩子的强化物品建立一定的关联,比如,孩子的强化物是一个绘本,我们可以教会孩子绘本的词汇表达。

避免一个时间段只学一个名词

在对孩子的口语教学中,请确保你一个时段最好能够教会孩子三个以上的词汇,切忌一个时段只教会孩子一个词语。

比如,吉姆想要去滑溜溜板,那么我们可以先教会孩子”溜溜板“这三个字的表达,如果孩子表达准确,那么带着孩子去玩“溜溜板”,让他知道,想要做自己喜欢做的事情,必须先说出这个名词。

如果在一个时间段内,只教会了孩子“溜溜板”这一个概念,那么孩子很有可能会过度的泛化这个词汇,用“溜溜板”这三个字来满足自己所有的需求,比如吃巧克力的时候,也会使用这几个字,这就是过度泛化的弊端。

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避免抽象和泛化的概念

在语言学习的初期,尽量避免抽象和泛化的概念,比如我们经常说的“还要”,和“再来一个”。这些抽象的概念,对于认知能力有障碍的谱系孩子来说,是最难理解的,也是需要尽量去避免的。

孩子很有可能认为他们想要得到某样东西的时候,只说出“还要”或者是”再来一个”就能够满足他自己的需求,他们并没有掌握合理的表达方式。

可以先教会孩子表达出视线内的东西名称。当然,随着孩子表达技能的提高,这些视线内的东西会逐渐退出到视线以外,仍然需要孩子有能力表达出对某样东西的渴望,而不是仍然利用“再来一个”这样的词语来表达自己的需求,对于家长而言,并不明确孩子“再来一个”指的是什么!

ASD干预:语言干预中,训练孤独症儿童提“要求”的注意事项

孩子学习提要求时一个循序渐进的过程,我们不能要求孩子短时间内用完整的句子来表达出自己的需求,只要他说出其中的关键性名词,我们就应该给予孩子以奖励。

在孩子掌握了基本的物品命名之后,我们就可以教会孩子学习短语,比如“红色的西红柿”、“绿色的火车”等,逐步提高!

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